تويت
خطة العلاجية للاختبار التشخيصي لمادة اللغة العربية جميع الصفوف
خطة العلاجية للاختبار التشخيصي لمادة اللغة العربية جميع الصفوف
هلا وسهلا بكم في موقع الايمان التعليمي
**********************************
أعضاء وزوار موقع الإيمان التعليمي نرفق لكم في هذا الموضوع
خطة العلاجية للاختبار التشخيصي لمادة اللغة العربية جميع الصفوف
*********************************
ملاحظة : الرجاء من الجميع تقيم الملف الذي تم تحميله وذلك فقط من اجل تحسين الموقع
والنهوض به إلى أعلى درجات الحرافية بهمتكم معنا أصدقائي .
****************************************
يتم إدارة الموقع بشكل مباشر من قبل
- مؤسس الموقع السيد سليمان العلي ذيب الحوراني
- مديرة المواقع السيدة دارين الغوانمه
- مشرفة الموقع السيدة صفاء الحسبان
-مبرمج الموقع السيد سلمان طهماز
- بالاضافة الى العديد من المتطوعين نشكرهم جميعهم
**************************
للتحميل الخطة هنااااااااااا
خطة العلاجية للاختبار التشخيصي لمادة اللغة العربية جميع الصفوف
هلا وسهلا بكم في موقع الايمان التعليمي
**********************************
أعضاء وزوار موقع الإيمان التعليمي نرفق لكم في هذا الموضوع
خطة العلاجية للاختبار التشخيصي لمادة اللغة العربية جميع الصفوف
*********************************
ملاحظة : الرجاء من الجميع تقيم الملف الذي تم تحميله وذلك فقط من اجل تحسين الموقع
والنهوض به إلى أعلى درجات الحرافية بهمتكم معنا أصدقائي .
****************************************
يتم إدارة الموقع بشكل مباشر من قبل
- مؤسس الموقع السيد سليمان العلي ذيب الحوراني
- مديرة المواقع السيدة دارين الغوانمه
- مشرفة الموقع السيدة صفاء الحسبان
-مبرمج الموقع السيد سلمان طهماز
- بالاضافة الى العديد من المتطوعين نشكرهم جميعهم
**************************
قبل تحميل الخطة اخي المعلم تعرف على مفهوم الخطة العلاجية واهدافها
الخطط العلاجية
مفهوم الخطة العلاجية:
هي عملية منظمة هادفة موجهة لتصحيح مسار العملية التعليمية عن طريق توفير بيئة تعلمية تساعد الفئة المستهدفة على استثمار قدراتها الخاصة إلى أقصى حدّ ممكن.
الأهداف والنتاجات المتوقعة
الخطط العلاجية
مفهوم الخطة العلاجية:
هي عملية منظمة هادفة موجهة لتصحيح مسار العملية التعليمية عن طريق توفير بيئة تعلمية تساعد الفئة المستهدفة على استثمار قدراتها الخاصة إلى أقصى حدّ ممكن.
الأهداف والنتاجات المتوقعة
- تحديد الأسباب التي تؤدي إلى ضعف الطلبة في مادة دراسية ما.
- تحديد الإجراءات التي تسبق إعداد الخطة العلاجية.
- بناء خطة علاجية لمهارة محددة في ضوء التحليل والتشخيص المناسبين.
- تطبيق الخطة العلاجية المقترحة.
- تقويم فاعلية الخطة العلاجية.
أهميتها
- مساندة المواقف التعليمية التعلمية والاستراتيجيات التعليمية في تحسين تحصيل الطلبة .
- سد الفجوات التي تحصل في بنية الطلبة المعرفية.
- تأتي استجابة لعملية التقويم، حيث تشخص مواطن القوة والضعف لدى الطلبة.
- تمهد الطريق لعملية التحسين والإصلاح والعلاج.
أسس العمل العلاجي
- التخطيط الإجرائي الواقعي القائم على أساس توظيف الإمكانات المتوفرة.
- تمركز الإجراءات والأنشطة العلاجية حول المهارة المستهدفة.
- العمل العلاجي ليس تكراراً آلياً للإجراءات والأنشطة التي استخدمت في عملية التعليم الأولي.
- مراعاة الفروق الفردية بحيث يتناسب العمل العلاجي مع قدرات جميع مستويات أفراد الفئة المستهدفة.
- التركيز على الأنشطة الخاصة بالمستويات الضعيفة من الطلبة.
- توظيف التعزيز الإيجابي بشكل فاعل لتحفيز الطلبة وتوفير فرص النجاح.
- أن يكون عملاً شيقاً محبباً لدى الفئة المستهدفة.
- أن لا يحرم العمل العلاجي الطالب من حصص الموضوعات والأنشطة المحببة للطلبة.
- يعتمد النجاح على مدى قناعة المعلم الذي يطبق العمل العلاجي بأهمية تطبيقه في علاج الضعف لدى الطلبة.
- يتسم بالمرونة والقابلية للتعديل في ضوء التغذية الراجعة الفورية والهادية.
- الأنشطة والإجراءات تتمركز حول دور المتعلم في تنفيذها وتقويم نتائجها.
بناء الخطة العلاجية
عند التفكير في بناء الخطة العلاجية يراعى ما يلي:
عند التفكير في بناء الخطة العلاجية يراعى ما يلي:
- إجراءات تسبق إعداد الخطة.
- إجراءات بناء الخطة.
- الإجراءات التي تسبق بناء الخطة:
- معرفة مستويات الأداء المقبول (مستوى الإتقان).
- تحليل المحتوى التعليمي لأغراض بناء اختبارات تتصف بالصدق والشمول وقابلية التطبيق. وتتطلب:
- تحديد المهمة التعليمية (المهارة المستهدفة).
- تحليل المهمة لمكوناتها التفصيلية.
- ترتيب المتطلبات ترتيباً منطقياً.
- تحديد المتطلبات التعليمية السابقة (السلوك المدخلي)
- إعداد الاختبارات اللازمة.
- اختبار قبلي.
- تطبيقه.
- تحليل نتائجه.
- تحديد جوانب الضعف.
- الاحتفاظ بسجل نتائج الاختبار القبلي لمقارنته بنتائج العلاج.
- تحديد الأسباب ذات الصلة المباشرة وراء كل جانب ضعف:
تحديد أسباب الضعف:
تتعدد أسباب الضعف، وتحتاج لتحديدها إلى ذكاء وفطنة وموضوعية، نذكر منها:
تتعدد أسباب الضعف، وتحتاج لتحديدها إلى ذكاء وفطنة وموضوعية، نذكر منها:
- أسباب تعود إلى الطالب من حيث خصائصه العقلية والنفسية والجسمية.
- أسباب تعود إلى المعلم وطريقة تدريسه وشخصيته.
- أسباب تعود إلى المنهاج من حيث تنظيمه وتصميمه ونوع المعرفة المتضمنة فيه وكميتها.
- أسباب تعود إلى المناخ الصفي، والزمن المتاح للتعلم وأعداد الطلبة في الصف، والنظام الصفي ...
- أسباب تعود إلى بيئة الطالب الاجتماعية، وظروفه الأسرية والاقتصادية والثقافية .
- تحديد فئات الطلبة الذين يحتاجون للمساعدة والعلاج.
للتحميل الخطة هنااااااااااا